Bonjour ! Je vous invite à faire des commentaires ou des changements à ce gabarit pour l'évaluation du journal de bord ! Merci ! christine
CTL 1304 Cadre d’évaluation suggéré pour le journal de bord Chaque semaine, vous devez compléter UNE page de votre journal de bord.Votre entrée devrait inclure un retour sur la lecture de la semaine et peut aborder aussi des thèmes surgissant de la discussion en classe ou d’autres idées reliées. Le journal permettra aussi un échange d’idées entre vous et le prof. Le journal sera à remettre deux fois pendant le trimestre pour avoir une rétroaction. La première série d’entrées sera pour les semaines du 14 janvier au 11 février (à remettre le 18 février), et la deuxième série comprendra les semaines du 18 février au 25 mars (à remettre le 1e avril).
Les entrées devraient être des réponses soigneusement rédigées d’environ une page, donc une synthèse concise de pas plus de 600-700 mots
Le contenu et le format est libre à vous de choisir (courte dissertation appuyée par la lecture/la recherche, blogue, dessins, photos annotées, clips vidéos commentés, poésie, scènes de théâtre ou squelettes pour impro, etc.) ; le journal est destiné à nourrir votre esprit créatif et de faciliter le développement des nouvelles stratégies de représentation appropriées à votre projet politique/personnel
Si vous aimeriez partager le résultat de vos réflexions ou travailler en collaboration avec les autres du cours pour avoir leur rétroaction, vous voudriez peut-être créer un fil sur la plate-forme de discussion pour votre journal
Évaluation (Total 300 points) Auto-évaluation (2x50 points) Vous allez soumettre une auto-évaluation de votre travail deux fois au cours du trimestre (autour du 18 février et du 1er avril). Évaluation de la part du prof(2x150 points) Le prof s’engage à vous fournir des commentaires individuels et des notes sur vos réflexions du travail de journal de bord deux fois pendant le trimestre. Pourtant, n’hésitez pas à lui en parler pendant le trimestre aussi. Si un imprévu (médical, urgence) vous empêche de terminer votre travail à temps, s’il vous plaît communiquez avec le prof aussitôt que possible pour négocier une façon de reprendre le travail. Si votre travail est en retard sans avoir négocié une alternative avec le prof, vous perdrez 40 points sur le total possible de 150 points. Attentes plus personnelles et politiques pour le journal En tant que professionnels de l’éducation, nos « pratiques de lecture » nous contextualisent/situent par le biais des riches expériences, savoirs et connaissances, donnant sens à nos visions et à nos projets politiques et personnels face à l’éducation, l’équité et l’ouverture à la diversité et la différence. À l’appui d’une pratique réflexive critique ou ce que Hall (1980) dans Culture, media and language décrit comme étant un mode engagé d’analyse culturelle, le journal de bord présente la possibilité de reprendre ces engagements politiques face à nos histoires/(re)présentations du présent (et les longues trajectoires de résistances créatives que cela pourrait comprendre). À mesure que nous abordions les con/textes du cours, le journal de bord présente une occasion de réfléchir sur l’organisation/la réorganisation de l’encadrement des problématiques ou des domaines de savoirs, et parfois aussi aux stratégies pour reconstituer les représentations possibles pour identifier des nouveaux points de départ et/ou des points de rupture avec/au sein des discours devenus trop serrés, par exemple selon les théories de la marchandisation culturelle, de la discipline du sujet, de l’hégémonie culturelle, de la reconnaissance des minorités et de la déterritorialisation de la culture (Ang, 2008). La dimension éthique du processus de bâtir des espaces de représentation critiques et l’éthique des pratiques signifiantes et leurs absences/silences/violences ainsi que leurs détours/espaces de reterritorialisation se suggèrera peut-être comme une partie intégrale de votre processus réflexif. Ceci demande une sensibilité aux politiques de la représentation et aux pratiques signifiantes, par rapport aux problématiques et possibilités de la réception au sein des conditions asymmétriques. Gabarit pour l’auto-évaluation étudiante et l’evaluation par le prof du journal de bord ·Note sur /50 points pour l’auto-évaluation par l’étudiant ·Note sur /150 points pour l’évaluation par le prof
Critères
Début 19 points
Bien 20-22 points
Très bien 23-25 points
Excéllent 26-30 points
Commentaires
Reprend les notions de la lecture de la semaine
Se réfère parfois aux théories et concepts de la lecture
Reprend souvent les théories et les concepts de la lecture de la semaine
Reprend les théories et concepts de la lecture de la semaine en y apportant une interprétation justifiée et en mettant en contexte les savoirs pour démontrer leur pertinence
Apporte une relecture approfondie des théories et concepts de la lecture de la semaine avec une synthèse critique, une interprétation bien justifiée et visionnaire
Associe la relecture à son expérience du quotidien
Commence à faire le lien entre la lecture et d’autres expériences
Commence à développer une réflexion plus critique sur le lien entre la lecture et d’autres expériences
Présente une réflexion critique et créative sur le lien entre la lecture et d’autres expériences
Aborde une relecture de son expérience du quotidien à travers la lecture en faisant preuve d’une réflexivité critique, créative et transformative
Identifie comment son argument est appuyé par les ressources jugées ‘pertinentes’
Toujours en train d’apprendre à prendre position dans le dialogue
Établit une position mais en se servant peu souvent des ressources au-delà des textes requis pour la lecture de la semaine
Arrive souvent à appuyer ses arguments avec des ressources au-delà des textes requis pour la lecture de la semaine
Arrive à mettre en contexte les ressources disponibles en fonction de leur rapport au domaine d’études et aux arguments possible.
Cite des sources académiques
Commence à apprendre à citer les sources
Idées souvent citées selon le style APA ou d’autres styles
Cite régulièrement les sources en APA ou un autre style.
Cite régulièrement et correctement en style APA ou un autre style.
Critères supplémentaires (pour travaux faits avec médias)
Emploi des médias pour avancer la possibilité de la critique
Pas encore vraiment en train de penser aux possibilités et limites discursives des médias comme moyen de réorganiser ou de re-présenter la praxis de la critique
Commence à reprendre les possibilités et les limites des médias pour refaire les limites de la représentation
Arrive à incorporer les médias dans des façons qui commencent à communiquer des messages qui ne seraient pas possibles à travers les modes conventionnels de la représentation
Emploi très original et critique des medias pour reformuler une problématiquepour dépasser la norme des con/textes conventionnels (p. ex., l’emploi des représentations parallèles pour faire ressortir des discours polyvalents ou qui se chevauchent ...)
Sensibilité aux politiques de la représentation
Pas encore vraiment réfléchi à l’éthique de la représentation (p. ex., effets de souligner les conditions de surdétermination)
Quelque réflexion portant sur l’importance éthique des pratiques signifiantes
Fait le lien entre la pratique de représentation et les enjeux de la réception
Pratiques de représentation créent de l’espace pour signifier afin d’interrompre l’incorporation hégémonique
CTL 1304Cadre d’évaluation suggéré pour le journal de bord
Chaque semaine, vous devez compléter UNE page de votre journal de bord. Votre entrée devrait inclure un retour sur la lecture de la semaine et peut aborder aussi des thèmes surgissant de la discussion en classe ou d’autres idées reliées.
Le journal permettra aussi un échange d’idées entre vous et le prof. Le journal sera à remettre deux fois pendant le trimestre pour avoir une rétroaction. La première série d’entrées sera pour les semaines du 14 janvier au 11 février (à remettre le 18 février), et la deuxième série comprendra les semaines du 18 février au 25 mars (à remettre le 1e avril).
Évaluation (Total 300 points)
Auto-évaluation (2x50 points)
Vous allez soumettre une auto-évaluation de votre travail deux fois au cours du trimestre (autour du 18 février et du 1er avril).
Évaluation de la part du prof (2x150 points)
Le prof s’engage à vous fournir des commentaires individuels et des notes sur vos réflexions du travail de journal de bord deux fois pendant le trimestre. Pourtant, n’hésitez pas à lui en parler pendant le trimestre aussi.
Si un imprévu (médical, urgence) vous empêche de terminer votre travail à temps, s’il vous plaît communiquez avec le prof aussitôt que possible pour négocier une façon de reprendre le travail. Si votre travail est en retard sans avoir négocié une alternative avec le prof, vous perdrez 40 points sur le total possible de 150 points.
Attentes plus personnelles et politiques pour le journal
En tant que professionnels de l’éducation, nos « pratiques de lecture » nous contextualisent/situent par le biais des riches expériences, savoirs et connaissances, donnant sens à nos visions et à nos projets politiques et personnels face à l’éducation, l’équité et l’ouverture à la diversité et la différence. À l’appui d’une pratique réflexive critique ou ce que Hall (1980) dans Culture, media and language décrit comme étant un mode engagé d’analyse culturelle, le journal de bord présente la possibilité de reprendre ces engagements politiques face à nos histoires/(re)présentations du présent (et les longues trajectoires de résistances créatives que cela pourrait comprendre). À mesure que nous abordions les con/textes du cours, le journal de bord présente une occasion de réfléchir sur l’organisation/la réorganisation de l’encadrement des problématiques ou des domaines de savoirs, et parfois aussi aux stratégies pour reconstituer les représentations possibles pour identifier des nouveaux points de départ et/ou des points de rupture avec/au sein des discours devenus trop serrés, par exemple selon les théories de la marchandisation culturelle, de la discipline du sujet, de l’hégémonie culturelle, de la reconnaissance des minorités et de la déterritorialisation de la culture (Ang, 2008). La dimension éthique du processus de bâtir des espaces de représentation critiques et l’éthique des pratiques signifiantes et leurs absences/silences/violences ainsi que leurs détours/espaces de reterritorialisation se suggèrera peut-être comme une partie intégrale de votre processus réflexif. Ceci demande une sensibilité aux politiques de la représentation et aux pratiques signifiantes, par rapport aux problématiques et possibilités de la réception au sein des conditions asymmétriques.
Gabarit pour l’auto-évaluation étudiante et l’evaluation par le prof du journal de bord
· Note sur /50 points pour l’auto-évaluation par l’étudiant
· Note sur /150 points pour l’évaluation par le prof
19 points
20-22 points
23-25 points
26-30 points
praxis de la critique
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